「詞彙」是構成語言的三大要素之一，另外兩大要素還包含有語音及語法。
今天主要來分享關於華語詞彙的教學法。
以下這些教學法很多都是之前修華語教學課程時的課程隨筆，再另外補充上自己這一兩年來的一些教學經驗分享，如果有不夠清楚的地方或是任何問題，都歡迎留言討論喔！:)
在分享教學法之前，先稍微介紹一點華語詞彙的基本概念。正所謂「知己知彼，百戰百勝。」相信當你了解它多一點，之後備課時就更能得心應手囉！
華語詞彙結構：
所有詞皆由「語素」構成，語素為語言的最小單位，同時也是構詞的最小單位。
單音節語素（單個漢字組成的語素）：天、地、我、書、肉、兒、人…
雙音節語素（兩個漢字組成的語素）：惆悵、葡萄、蘿蔔、蜻蜓、蜘蛛…
多音節語素（三個以上的漢字組成的語素）：巧克力、凡士林、奧林匹克…
從結構上看，詞彙可分成「單純詞」與「合成詞」
單純詞（只能和特定的字搭配使用）例如：玫瑰、巧克力、台灣、蜈蚣、鸚鵡
合成詞又能細分為複合式、重疊式及附加式。（以下敘述建議搭配下圖一起看，會明瞭許多。）
其中複合式構詞又以以下這五種結構為主：聯合型（並列型）、偏正型、動補型（補充型或候補式）、動賓型（支配型）、主謂型（陳述型）
接下來，我們用簡單的例子來介紹這五種詞彙結構。
五種複合式詞彙結構：
一、聯合型（並列型）
這類型的詞彙又分為以下三種：
- 道路、聲音、幫助 （意思相同）
- 城市、骨肉、手足 （意思相關）
- 開關、始終、沒有 （意思相反）
二、偏正型
– 偏重其中一個字的意思（用前面的字來修飾後面那個字的意思）
Ex. 雪白、微笑、雞肉、閃婚
這類型的詞彙，可參考以下示範教學法：
♥ 加一策略演繹教學法：
- 使用動畫或圖示引導，利用學生母語及透過加一策略演繹教學：(此方可用於：肉類、球類、交通工具（進口車）、國家、菜 等…教學)
- 先秀出左邊圖片
- 接著使用學生母語問學生這些圖片分別是什麼？
- 待學生用母語回答之後，告訴學生這個圖片的中文怎麼說，並讓學生試著念念看
- 秀出右邊圖片，重複上面指令及動作
- 最後向學生演繹：左邊的字＋右邊的字＝新的詞彙 （Ex.雞＋肉=雞肉）
-
經驗分享：
這種類型的詞彙能夠讓學生透過相同的邏輯來學習、推測出新的詞彙。學生也能在學習初期可利用已經學會的字來認識其他新的詞彙，所以能夠幫助他們在短時間內快速的認識、累積大量詞彙，同時也能間接幫助學生增加成就感。
三、動補型（補充型或後補式）
Ex.擴大、丟掉、放下、改進、說明
♥ 動補型示範教學法：
- 這類型的詞彙，可使用圖片、動畫進行演繹
Ex.教「擴大」：
- 秀出一間小房子的圖，並問學生這是什麼？
- 引導學生回答「一個小房子」後，秀出另一張大房子的圖，並問學生這是什麼？
- 引導學生回答「一個大房子」後，問學生兩張圖的差別？
- 演繹將一個小房子變成一個大房子，我們稱「擴大」一個地方。
- 接著，問學生「如果你想擴大一個地方，可能是為什麼？」或是其他類似的問題，來讓學生更加了解該如何使用這個詞彙。因為學生在思考的同時，能夠將此詞彙帶入他自己熟悉的情境，同時也更能加深他們對這個新詞彙的印象。
四、動賓型（支配型）
Ex. 鼓掌、跳舞、唱歌、刷牙
- 此類型的詞彙，可直接使用圖片、影片或是老師的肢體動作來引導教學。
五、主謂型（陳述型）
Ex. 年輕、地震、口渴、動人
- 此類型的詞彙，則是使用後面的字來修飾前面的字。而主謂型的詞彙剛好與偏正型的詞彙相反。
簡單介紹完以上這五種複合式合成詞後，另外還有兩種較簡單的合成詞，分別是重疊式及附加式。
重疊式：
重疊式合成詞則是由相同的語素所組成，可分為完全重疊和不完全重疊兩種。
完全重疊：星星、爸爸、媽媽、剛剛、天天、奶奶…
不完全重疊：毛毛雨、泡泡糖、光溜溜、亮晶晶…
附加式：
附加式合成詞則是由詞根和詞綴構成，詞綴在前的稱前綴，詞綴在後的稱後綴。也因中文習慣使用雙音節，所以有些詞彙會加上一些無特別意思的詞彙。
前加式（前綴加詞根）：阿姨、老師、老鼠、第三、第五…
後加式（詞根加後綴）：刀子、胖子、石頭、木頭、魚兒…
介紹完華語詞彙結構後，我們接著探討華語詞彙種類。
華語詞彙種類
華語詞彙種類分為基本詞（生活中常接觸到的詞彙）、專業詞、文言詞、國俗詞語、方言詞及外來詞。
其中我們生活中最常接觸到的詞彙則為「基本詞」。
基本詞反映人類對自然界、人類本身和社會生活的一些最基本的概念。它們使用率高、生命力強、適用面廣。
這類詞彙像是關於人際稱謂、時空概念、數量概念、日常用品、工具、人體器官、動作事物、狀態及自然現象。
這類型的詞彙，很適合運用在「主題式」的教學。
♥ 主題教學示範：
- 運動
- 秀一張圖，問學生他們在做什麼？「打籃球」（學生可用他們的母語回答）
- 待學生回答後，再進行中文教學演繹。
- 在進行教學演繹的同時，可以秀出其他使用相同動詞的圖片，像是「打棒球」「打桌球」「打撞球」，可以讓學生們更能理解如何運用此類詞組。
- 完成教學演繹之後，問學生「你喜歡打籃球嗎？」或是其他類似問題。
- 接著進行交叉互動。問另一位同學，剛剛那位學生喜歡打籃球嗎？
-
經驗分享：
除了運動這個主題之外，甜點、節日、興趣…等等也都很適合套用於此教學法。而使用主題式教學的好處是可以把所有的詞彙連結起來，增加學生的記憶點。在教學過程中，適時的使用「交叉提問」不但可以提高學生的注意力、增加學生間的互動還能確認學生是否完全了解喔！
接下來分享關於「成語」的教學示範。
♥ 成語教學示範：
- 知足常樂
- 秀一張圖，問學生看到什麼？「小朋友在玩玩具」
- 待學生回答後，接著問「他開心嗎？」
- 待學生回答後，進行教學演繹（因為一點點很小的事情而感到開心，我們可以說他知足常樂。）
- 秀出另外兩張圖，其中一張為相反意境的圖，同上述步驟進行演繹。
- 完成不同範例之教學演繹之後，提供例句，進行例句教學。（去餐廳吃飯，最想吃的菜賣完了，知足常樂的人覺得：至少還有得吃嘛！）
- 練習（我很胖，想減5公斤，但是只減了一公斤，知足常樂的人會覺得＿＿＿？）（沒關係，有減就好了）
除了成語之外，生活中還有許多抽象的詞彙像是生活觀、憂鬱、義氣、特質、憂傷、無奈、特點、尷尬、高興…等
而這些抽象的詞彙，我們可以整理出意思較接近的近義詞或反義詞來進行教學。這樣學生不但能一次多學幾個詞組，也較能了解這些近義詞的差別。
♥ 「近義詞」示範教學：
- 特質：（很特別的地方，但是我們沒辦法在身體上看到的）（內在）
- 分別秀出幾張相同特質的圖，問學生「你們看到什麼？」
- 引導學生們回答之後，進行教學演繹（努力，有些人每天都很努力地念書、工作，這是他們很特別的地方，所以我們說這是他們的特質。）
- 接著秀出其他幾張不同特質的圖，問學生「你們看到什麼？」
- 引導學生們回答之後，進行教學演繹（他每天都很開心的過生活，這是他很特別的地方，所以我們也可以說這是他的特質。）
- 例句教學（A:他成績很好，是因為他總是很努力。B:真的，努力是他很棒的特質。）
- 問學生「你最好的朋友，他有什麼特質？」（他的特質是善良）
- 特點：（特點和特質很像，可是他們不一樣）（外在）
- 分別秀出幾張有相同特點的圖，分別問學生「你們看到什麼？」『他們都有鬍子』
- 引導學生們回答之後，進行教學演繹（我們看得到的，很特別的地方，就是他的特點）
- 接著秀出其他幾張不同特點的圖，分別問學生「你們看到什麼？」『稻草屋頂』
- 引導學生們回答之後，進行教學演繹（我們看得到的，很特別的地方，就是他的特點）
- 問學生「你去過什麼很棒的地方？那裡的建築（architecture）特點是什麼？」以及「你最好的朋友，他有什麼特點？」
- 經驗分享：
在教完兩個近義詞後，可以問學生相同的問題（Ex.你最好的朋友有什麼特質/特點？）。其目的是讓學生能夠比較兩者的差異，確認學生是否真的理解了。老師也能拿第二的詞彙的例句套在第一個詞彙中，問學生是否能夠這樣使用。
除了近義詞及反義詞之外，還有另一個也很常見的多義詞（有時可以借代成其他意思）。像是花瓶、算帳…等
這類型的詞彙可使用情境例句及時事影片帶入。除了讓學生了解其含義，也能清楚的了解該如何使用在現實生活中。較適合程度中高級的學生，避免造成初學者的學習及使用上的困擾。
綜合結語：
詞彙教學的教材設計呈現上最需要注意的是清楚的圖版說明。
課堂上，老師除了利用清楚的圖片幫助演繹之外，可加上交叉策略讓學生間彼此進行互動，也更能提升學生們上課時的專心度，最後，可提供例句讓學生練習，或者讓學生試著練習造句。
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